Biografía de Vygotsky

 

Lev Semiónovich Vygotsky nacido el 17 de Noviembre de 1896 . En su adolescencia tenía como hobbies el teatro, por lo que decide cambiar su apellido de  Vígodski  a Vygotski ("vígoda" significa "beneficio" en ruso). Decidió estudiar dos carreras, pon un lado medicina y Leyes, las que terminó en 1917 en la universidad de Moscú.

    Además fue uno de los psicólogo judío más destacados en la psiclogía del desarrollo, y fue también el fundador de la Psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética. En 1919 contra una enfermedad "tuberculosis", por lo que es ingresado un año después en un sanatorio, por la peligrosidad de la bacteria. En 1924, se casa con Rosa N. Sméjova (fallecida en 1979), de cuya unión nacerán dos hijos: Gita L. y A.L. Un año después es el delegado en el Congreso Internacional sobre la Educación de Sordomudos que se lleva a cabo en Inglaterra.

    De regresó, Vygotsky, ingresa de nuevo en el hospital por una nueva y grave reacía de la tuberculosis, momento que aprovecha para acabar su tesis Psicología del Arte. Y posterormente es internado de nuevo en el hospital en 1926, donde escribió un ensayo sobre "la significación histórica de la crissis en pscicología", texto que finalmente no logró publicar.

    En 1933, comienza una nueva gran sintesis de su obra para responder a las diversas críticas que le fueron hechas. Este material que comenzó escribiendo como respuestar termino por construirse en Pensamiento y lenguaje. Un año después, Vygotsky es hospitalizado de nuevo y desde su cama dicta el último capítulo de pensamiento y lenguaje, publicado luego después de su muerte, que ocurrio la trágica noche del 10 al 11 de junio de 1934, siendo sepultado en un cementerio de Novodiévichi.

Teoría de aprendizaje

     Vigotsky destacó la importancia del entorno en el que los niños crecían a la hora de desarrollar conductas asertivas de aprendizaje. El niño tiene la necesidad de ser autónomo y para ello debe actuar activamente en el proceso pero también necesita ayuda externa.(La interacción con los demás sujetos).  Ésto nos lleva a la conclusión de conocer la zona de desarrollo próximo (Lo que un sujeto es capaz de hacer por si solo y lo que es capaz de realizar con ayuda de alguien), según Vygotsky este es uno de los cuatro pilares por los que se plantean los aprendizajes. Siendo los otros tres pilares el aprendizaje situado, la mediación instrumental (videos, diapositivas, películas...) y social y el aprendizaje cooperativo.

  
     El desarrollo de las funciones  psicológicas superiores se dan primero en el plano social y después en el nivel individual.

    
   Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación guiada o la construcción de puentes de un adulto o alguien con mas experiencia. Dan consejos o pistas, hacen de modelo, o enseñan estrategias entre otras, para que el niño sea capaz de realizar de forma autónoma aquello que no sabe hacer.

     Vigotsky también destacó la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo y expone que si los niños disponen de palabras y símbolos aprende más rápido. Observó que el lenguaje era la principal vía de transmisión de la cultura y el vehículo del pensamiento y la autorregulación voluntaria.

     Las aulas donde el profesor interactúa con sus alumnos, utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, se anima a los niños para que se expresen de forma oral, de forma escrita. Además se valora y favorece el diálogo entre el grupo con un claro ejemplo de lo que expresa la teoría de aprendizaje de Vygotsky.